La Planificación Estratégica es la planificación global que permite la buena administración de un proceso. Además, te saca de las actividades del día a día de tu organización o proyecto y te proporciona un esquema de lo que estás haciendo y donde vas a llegar.
Para más información
http://www.civicus.org/new/media/Planificacion%20strategica.pdf
Planeación Estratégica incluye la aplicación de la intuición y el análisis para determinar las posiciones futuras que la organización o empresa debe alcanzar.
La misión es la imagen actual que enfoca los esfuerzos que realiza la organización para conseguir los propósitos fundamentales, indica de manera concreta donde radica el éxito de nuestra empresa.
Seguir link http://www.quality-consultant.com/gerentica/aportes/aporte_001.htm
Herramienta de diagnóstico, análisis, reflexión y toma de decisiones colectivas, en torno al quehacer actual y al camino que deben recorrer en el futuro las organizaciones, para adecuarse a los cambios y a las demandas que le impone el entorno y lograr su viabilidad.
http://www.infomipyme.com/Docs/GT/Offline/administracion/Planificacion_Estrategica.html
NIFICACI de ded
viernes, 19 de diciembre de 2008
lunes, 15 de diciembre de 2008
Gestión Bibliotecológica
La gestión del conocimiento es un nuevo concepto que se utiliza para convertir “activos intelectuales de trabajadoras y miembros del personal de las organizaciones en fuerzas altamente productivas proporcionando nuevo poder y valor de la competencia. La gestión del conocimiento requiere una conexión de la información con la información, la información con las actividades y la información con el hombre – para compartir el conocimiento (incluyendo el conocimiento tácito y explícito”).
Uno de los objetivos de la gestión del conocimiento en las bibliotecas es crear conciencia entre el personal de los centros de información, acerca de su labor principal no es sólo la de proporcionar información, sino además propiciar que sus usuarios generen conocimientos nuevos.Para más información http://pergamo.pucp.edu.pe/alexandria/node/40
Uno de los objetivos de la gestión del conocimiento en las bibliotecas es crear conciencia entre el personal de los centros de información, acerca de su labor principal no es sólo la de proporcionar información, sino además propiciar que sus usuarios generen conocimientos nuevos.Para más información http://pergamo.pucp.edu.pe/alexandria/node/40
miércoles, 3 de diciembre de 2008
Gestión de Información y Conocimiento
Características de de la gestión del conocimiento en bibliotecas:
El objetivo de la gestión del conocimiento en bibliotecas es fomentar la novedad del conocimiento. Como principio básico, las bibliotecas representan un eslabón indispensable en la cadena de sistema científico para coleccionar, procesar, grabar y distribuir el conocimiento y la información. Son una importante conexión en la innovación del conocimiento. En segundo lugar, las bibliotecas forman parte directa en el proceso de investigación científica. En tercer lugar, las bibliotecas deben prestar atención a la difusión y conversión del conocimiento.
Más información siga el link
http://www.ifla.org/IV/ifla66/papers/057-110s.htm
La gestión del conocimiento se centra en las personas y sus capacidades intelectuales, en sus neuronas, y trata de crear un ecosistema informativo adecuado a los distintos tipos de inteligencias para convertir la información en conocimiento y dar lugar a la innovación y el desarrollo.
Más información
http://elprincipiodeincertidumbre.net/blog/2007/11/11/gestion-del-conocimiento-y-arquitectura-de-la-informacion-en-la-e-week/
Los procesos que conlleva generar, compartir y uso de conocimientos son claves en la administración del conocimiento. Estos procesos tienen diferentes funciones organizacionales.
Gestión del conocimiento sin Gestión de Información: La información es vital para la gestión de una organización, si es así hay que plantearse como potenciar el trabajo con las personas sin información. La gestión organizacional, la gestión de la tecnología, la innovación, investigación y desarrollo, la gestión de competencias, son funciones en las que la información contribuye a elevar los resultados, potenciando la integración entre personas, proyectos y funciones; la comunicación entre dirigentes, profesionales, especialistas, técnicos y administrativos.
Más información
http://wikitecaegcti.wetpaint.com/page/E.+LA+APLICACI%C3%93N+DE+LA+GESTI%C3%93N+DEL+CONOCIMIENTO+EN+UNIDADES+DE+INFORMACI%C3%93N.?t=anon
El objetivo de la gestión del conocimiento en bibliotecas es fomentar la novedad del conocimiento. Como principio básico, las bibliotecas representan un eslabón indispensable en la cadena de sistema científico para coleccionar, procesar, grabar y distribuir el conocimiento y la información. Son una importante conexión en la innovación del conocimiento. En segundo lugar, las bibliotecas forman parte directa en el proceso de investigación científica. En tercer lugar, las bibliotecas deben prestar atención a la difusión y conversión del conocimiento.
Más información siga el link
http://www.ifla.org/IV/ifla66/papers/057-110s.htm
La gestión del conocimiento se centra en las personas y sus capacidades intelectuales, en sus neuronas, y trata de crear un ecosistema informativo adecuado a los distintos tipos de inteligencias para convertir la información en conocimiento y dar lugar a la innovación y el desarrollo.
Más información
http://elprincipiodeincertidumbre.net/blog/2007/11/11/gestion-del-conocimiento-y-arquitectura-de-la-informacion-en-la-e-week/
Los procesos que conlleva generar, compartir y uso de conocimientos son claves en la administración del conocimiento. Estos procesos tienen diferentes funciones organizacionales.
Gestión del conocimiento sin Gestión de Información: La información es vital para la gestión de una organización, si es así hay que plantearse como potenciar el trabajo con las personas sin información. La gestión organizacional, la gestión de la tecnología, la innovación, investigación y desarrollo, la gestión de competencias, son funciones en las que la información contribuye a elevar los resultados, potenciando la integración entre personas, proyectos y funciones; la comunicación entre dirigentes, profesionales, especialistas, técnicos y administrativos.
Más información
http://wikitecaegcti.wetpaint.com/page/E.+LA+APLICACI%C3%93N+DE+LA+GESTI%C3%93N+DEL+CONOCIMIENTO+EN+UNIDADES+DE+INFORMACI%C3%93N.?t=anon
lunes, 1 de diciembre de 2008
Ciencias de la información documental
CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN DOCUMENTAL
Los documentos y su gestión: La gestión documental es el proceso mediante el cual las organizaciones de cualquier índole, desarrollan diferentes funciones y procedimientos para optimizar el tratamiento de documentos de cualquier índole.
Otras definiciones de Cruz Mundet “la gestión de documentos es el conjunto de tareas y procedimientos orientados a lograr una mayor eficacia y economía en la explotación de los documentos por parte de las administraciones”, o Diamond que expresa “En realidad la gestión de documentos se refiere al control de los mismos desde su creación hasta su destrucción”
Más información en http://www.cinfo.cu/Userfiles/file/Cinfo/cinfo2003/v34n3a2003/conferencia.htm
Los documentos y su gestión: La gestión documental es el proceso mediante el cual las organizaciones de cualquier índole, desarrollan diferentes funciones y procedimientos para optimizar el tratamiento de documentos de cualquier índole.
Otras definiciones de Cruz Mundet “la gestión de documentos es el conjunto de tareas y procedimientos orientados a lograr una mayor eficacia y economía en la explotación de los documentos por parte de las administraciones”, o Diamond que expresa “En realidad la gestión de documentos se refiere al control de los mismos desde su creación hasta su destrucción”
Más información en http://www.cinfo.cu/Userfiles/file/Cinfo/cinfo2003/v34n3a2003/conferencia.htm
miércoles, 26 de noviembre de 2008
Economía de la Información
Se puede entender como el análisis de un determinado “bien” denominado información y que se comporta de una determinada manera. Es la aproximación que utilizan autores como Shapiro o Varian. Estos autores consideran “información” a todo aquello que se puede digitalizar y sobre lo que existe demandas potenciales expresables en términos monetarios. En este sentido analizan cuestiones como la estructura de costes de la producción de información; la información cara de producir pero muy barata de reproducir; la apropiabilidad de los derechos de autor; las características de “bienes de experiencia” de los bienes informacionales; los efectos que tienen los entornos tecnológicos en la difusión de la información, etc.
Un concepto relacionado es Gestión del Conocimiento corresponde a la percepción de que la gestión de los elementos informacionales es ya más importante que la tradicional gestión de los elementos materiales.
Más información en http://www.uv.es/econcult/pdf/Capitulo12.pdf
El mercado de la información está regido por la Ley de la Oferta y la Demanda, el producto que se coloca en ese mercado debe responder a los principios comerciales propios de la actividad empresarial de informar, y que pueden resumirse en la aspiración suma de conseguir la máxima difusión de dicho producto, no tanto por la legítima voluntad de ganancia, sino por conseguir el eco esperado en la opinión pública, en el grado que fuere según la configuración interna y sectorial del bien informativo que se trate: periodístico, radiofónico, televisual, documental, etc.Seguir Link http://www.ucm.es/BUCM/revistas/inf/02104210/articulos/DCIN8989110011A.PDF
Un concepto relacionado es Gestión del Conocimiento corresponde a la percepción de que la gestión de los elementos informacionales es ya más importante que la tradicional gestión de los elementos materiales.
Más información en http://www.uv.es/econcult/pdf/Capitulo12.pdf
El mercado de la información está regido por la Ley de la Oferta y la Demanda, el producto que se coloca en ese mercado debe responder a los principios comerciales propios de la actividad empresarial de informar, y que pueden resumirse en la aspiración suma de conseguir la máxima difusión de dicho producto, no tanto por la legítima voluntad de ganancia, sino por conseguir el eco esperado en la opinión pública, en el grado que fuere según la configuración interna y sectorial del bien informativo que se trate: periodístico, radiofónico, televisual, documental, etc.Seguir Link http://www.ucm.es/BUCM/revistas/inf/02104210/articulos/DCIN8989110011A.PDF
lunes, 24 de noviembre de 2008
El cerebro Lector
Leer con el cerebro implica que el que lee es el cerebro y no los ojos.
El cerebro de la lectura: Para Chomsky la ignorancia se manifiesta formulando problemas y misterios. Uno de los misterios de la mente es como leer con el cerebro. La lengua inglesa requiere más procesamiento, su “cerebro de lectura” difiere. Al leer con el cerebro una segunda lengua, “cambiamos al cerebro”, que cambia con el aprendizaje.
Los Mapas del Cerebro: Para explorar el cerebro debemos contar con mapas, habrá que lograr “cartografía cerebral” con la base biológica de las funciones cognitivas. Las imágenes del cerebro obtenidas por resonancia magnética, permiten observarlo y servirán para “enseñarnos a aprender”.
Lectura argumental: Hay que considerar el componente mental. Somos libres de elegir, pero estamos condicionados. Nuestro cerebro se forma con la lectura y la cultura, pero no basta tener buena vista para saber leer lo que el texto afirma. Para eso hay que formular preguntas de comprensión, de verdad y de valor. Leer con el cerebro esta triple lectura implica traducir el texto el propio lenguaje, analizar su verdad y su valor.
Más información http://www.ilvem.com/shop/otraspaginas.asp?paginanp=613&t=LEER-CON-EL-CEREBRO.htm
El cerebro de la lectura: Para Chomsky la ignorancia se manifiesta formulando problemas y misterios. Uno de los misterios de la mente es como leer con el cerebro. La lengua inglesa requiere más procesamiento, su “cerebro de lectura” difiere. Al leer con el cerebro una segunda lengua, “cambiamos al cerebro”, que cambia con el aprendizaje.
Los Mapas del Cerebro: Para explorar el cerebro debemos contar con mapas, habrá que lograr “cartografía cerebral” con la base biológica de las funciones cognitivas. Las imágenes del cerebro obtenidas por resonancia magnética, permiten observarlo y servirán para “enseñarnos a aprender”.
Lectura argumental: Hay que considerar el componente mental. Somos libres de elegir, pero estamos condicionados. Nuestro cerebro se forma con la lectura y la cultura, pero no basta tener buena vista para saber leer lo que el texto afirma. Para eso hay que formular preguntas de comprensión, de verdad y de valor. Leer con el cerebro esta triple lectura implica traducir el texto el propio lenguaje, analizar su verdad y su valor.
Más información http://www.ilvem.com/shop/otraspaginas.asp?paginanp=613&t=LEER-CON-EL-CEREBRO.htm
viernes, 14 de noviembre de 2008
Fomento de la Lectura
La Lectura puede abrir puertas hacia el gran mundo de la imaginación. Tanto los padres, como docentes, Encargados de Bibliotecas Públicas y los Coordinadores y Encargados de Bibliotecas Escolares CRA, deben crear las instancias para que esto sea posible.
Una forma de conseguir los recursos para una planificación de los proyectos de fomento de la lectura es a través de los Fondos Concursables que impulsa el Consejo Nacional de la Cultura y las Artes.
Fondo Nacional de Fomento del Libro y la Lectura: En sus distintas modalidades de financiamiento, permiten el fomento del hábito de la lectura en distintas comunidades, apoyando la creación literaria y cooperando en el acceso y uso de los libros.
Más información http://www.bibliotecas-cra.cl/uploadDocs/200712181123340.fondos.pdf
Una forma de conseguir los recursos para una planificación de los proyectos de fomento de la lectura es a través de los Fondos Concursables que impulsa el Consejo Nacional de la Cultura y las Artes.
Fondo Nacional de Fomento del Libro y la Lectura: En sus distintas modalidades de financiamiento, permiten el fomento del hábito de la lectura en distintas comunidades, apoyando la creación literaria y cooperando en el acceso y uso de los libros.
Más información http://www.bibliotecas-cra.cl/uploadDocs/200712181123340.fondos.pdf
lunes, 27 de octubre de 2008
CRA
Frente a la necesidad de crear el entorno óptimo para el desarrollo del nuevo currículum establecido por la reforma educacional chilena y las necesidades de la sociedad actual, surge en Chile el Centro de Recursos para el Aprendizaje, CRA. Esta nueva biblioteca escolar pretende ayudar a la implementación curricular y con ello, desarrollar las habilidades necesarias para comprender la información y aplicarla a las situaciones concretas del día a día.
La Unidad de Bibliotecas Escolares/ CRA, Enseñanza Básica y Media, fue fundada en 1994. Su principal objetivo es desarrollar la Biblioteca/ CRA y promover el uso de recursos de aprendizaje en los establecimientos de educación básica, favoreciendo así el mejoramiento de la calidad del aprendizaje de los estudiantes, apoyando el logro de competencias lectoras, indagatorias y culturales.
El Centro de Recursos para el Aprendizaje permite a los alumnos participar en un proceso de aprendizaje activo. Les ofrece información, los apoya en la investigación, les brinda lectura variada y recreación.
Más información http://www.cerlalc.org/revista_enero/pdf/05.pdf
La Biblioteca Escolar, innovada como Centro de Recursos para el Aprendizaje, constituye un elemento para el mejoramiento de la educación. Concebida como un “laboratorio que permite al educador y al educando redescubrir los conocimientos con el adecuado apoyo del bibliotecario y el docente”.
El concepto de CRA, se refiere al lugar o ambiente, dentro de un centro escolar donde se encuentran y son accesibles a docentes y alumnos, los recursos de aprendizaje, incluyendo una amplia variedad de materiales impresos y no impresos, así como materiales audiovisuales. Laboratorio y equipo. Es un laboratorio de trabajo, en el que los alumnos y docentes trabajan individualmente o en grupo y donde se diseñan y producen elementos impresos, audiovisuales y otros.
Los recursos que pueden existir en un CRA son diversos, ejemplos: libros, láminas, películas, globos terráqueos, mapas, etc.
Más información:
http://www.educacion.gob.pa/cra.htm
La Unidad de Bibliotecas Escolares/ CRA, Enseñanza Básica y Media, fue fundada en 1994. Su principal objetivo es desarrollar la Biblioteca/ CRA y promover el uso de recursos de aprendizaje en los establecimientos de educación básica, favoreciendo así el mejoramiento de la calidad del aprendizaje de los estudiantes, apoyando el logro de competencias lectoras, indagatorias y culturales.
El Centro de Recursos para el Aprendizaje permite a los alumnos participar en un proceso de aprendizaje activo. Les ofrece información, los apoya en la investigación, les brinda lectura variada y recreación.
Más información http://www.cerlalc.org/revista_enero/pdf/05.pdf
La Biblioteca Escolar, innovada como Centro de Recursos para el Aprendizaje, constituye un elemento para el mejoramiento de la educación. Concebida como un “laboratorio que permite al educador y al educando redescubrir los conocimientos con el adecuado apoyo del bibliotecario y el docente”.
El concepto de CRA, se refiere al lugar o ambiente, dentro de un centro escolar donde se encuentran y son accesibles a docentes y alumnos, los recursos de aprendizaje, incluyendo una amplia variedad de materiales impresos y no impresos, así como materiales audiovisuales. Laboratorio y equipo. Es un laboratorio de trabajo, en el que los alumnos y docentes trabajan individualmente o en grupo y donde se diseñan y producen elementos impresos, audiovisuales y otros.
Los recursos que pueden existir en un CRA son diversos, ejemplos: libros, láminas, películas, globos terráqueos, mapas, etc.
Más información:
http://www.educacion.gob.pa/cra.htm
miércoles, 22 de octubre de 2008
Bibliotecas Universitarias
La definición de biblioteca universitaria que, en la actualidad, tiene más vigencia en España es la creada por REBIUN en su Plan Estratégico 2003 – 2006:
La Biblioteca es un centro de recursos para el aprendizaje, la docencia, la investigación y las actividades relacionadas con el funcionamiento y la gestión de la Universidad/ Institución en su conjunto. Tiene como misión facilitar el acceso y la difusión de los recursos de información y colaborar en los procesos de creación del conocimiento, a fin de contribuir a la consecución de los objetivos de la Universidad/ Institución.
Sin embargo, esta definición no es completa y deja fuera de la biblioteca universitaria, al silenciarlas, un conjunto de actividades que se enmarcan en lo que podríamos llamar una tercera función de la biblioteca: el servicio a la comunidad. Esta función debería responder a una misión clave de la institución universitaria, su responsabilidad social en sentido amplio, concepto de difícil categorización teórica y más difícil desarrollo práctico.
Más información http://www.aab.es/pdfs/baab80/80a2.pdf
Muy relacionado a las bibliotecas Universitarias están Los CRAI: (Centro de Recursos para el aprendizaje y la investigación), REBIUN propone un nuevo modelo de biblioteca universitaria, los CRAI, cuyo objetivo último es integrar y adaptar las bibliotecas al nuevo Espacio Europeo de Educación Superior. El modelo CRAI supone un esfuerzo de la biblioteca por encontrar un nuevo papel en ese espacio y lo hacen ofreciendo servicios que suponen nuevos roles para los bibliotecarios (docentes, apoyo en la creación de materiales docentes y audiovisuales, apoyo en el aprendizaje de idiomas, diseño de nuevos espacios físicos, proveedores de equipamiento informático y ofimático) junto a los servicios tradicionales de la biblioteca.Siga el link http://www2.ub.edu/bid/consulta_articulos.php?fichero=20lopez2.htm
La Biblioteca es un centro de recursos para el aprendizaje, la docencia, la investigación y las actividades relacionadas con el funcionamiento y la gestión de la Universidad/ Institución en su conjunto. Tiene como misión facilitar el acceso y la difusión de los recursos de información y colaborar en los procesos de creación del conocimiento, a fin de contribuir a la consecución de los objetivos de la Universidad/ Institución.
Sin embargo, esta definición no es completa y deja fuera de la biblioteca universitaria, al silenciarlas, un conjunto de actividades que se enmarcan en lo que podríamos llamar una tercera función de la biblioteca: el servicio a la comunidad. Esta función debería responder a una misión clave de la institución universitaria, su responsabilidad social en sentido amplio, concepto de difícil categorización teórica y más difícil desarrollo práctico.
Más información http://www.aab.es/pdfs/baab80/80a2.pdf
Muy relacionado a las bibliotecas Universitarias están Los CRAI: (Centro de Recursos para el aprendizaje y la investigación), REBIUN propone un nuevo modelo de biblioteca universitaria, los CRAI, cuyo objetivo último es integrar y adaptar las bibliotecas al nuevo Espacio Europeo de Educación Superior. El modelo CRAI supone un esfuerzo de la biblioteca por encontrar un nuevo papel en ese espacio y lo hacen ofreciendo servicios que suponen nuevos roles para los bibliotecarios (docentes, apoyo en la creación de materiales docentes y audiovisuales, apoyo en el aprendizaje de idiomas, diseño de nuevos espacios físicos, proveedores de equipamiento informático y ofimático) junto a los servicios tradicionales de la biblioteca.Siga el link http://www2.ub.edu/bid/consulta_articulos.php?fichero=20lopez2.htm
viernes, 17 de octubre de 2008
Bibliotecas Digitales
También llamada biblioteca virtual, manejan información digital, uno de los elementos que ha impulsado la creación de bibliotecas digitales es el tecnológico.
En el mundo de la bibliotecología y de la ciencia de la información es frecuente referirse a la tecnología útil en el manejo de la información con el nombre de nuevas tecnologías. Elizabeth Safar las define como: “todos aquellos aparatos, instrumentos y elementos que permiten acumular datos, reproducir programas, poner en circulación grandes masas de información a un nivel planetario”.
Estas tecnologías de la información han dado paso al establecimiento de la comunicación en red, factor esencial en la conformación de la biblioteca del futuro. Su utilidad también se ha hecho palpable en la escritura y el procesamiento electrónico de textos, en donde la creación de documentos digitales ha sido fundamental en tanto que está dando paso a nuevas formas de creación y uso de los textos.
Para más información siga el link
http://books.google.cl/books?hl=es&id=8RHqMeOslK0C&dq=bibliotecas+digitales&printsec=frontcover&source=web&ots=z1Qhv4RFEH&sig=l3i1wynln--cSck85eFDgVHUCFQ&sa=X&oi=book_result&resnum=2&ct=result
Han surgido diferentes terminologías para 3 tipos de bibliotecas: Biblioteca electrónica, virtual y digital:
Biblioteca Electrónica es aquella que cuenta con sistemas de automatización que le permiten una ágil y correcta administración de los materiales que resguarda, principalmente en papel. Así mismo cuenta con sistemas de telecomunicaciones que le permitirán acceder a su información, en formato electrónico, de manera remota o local.
Biblioteca Virtual: hace uso de la realidad virtual para mostrar una interfaz y emular un ambiente que sitúe al usuario dentro de una biblioteca tradicional.
Biblioteca Digital: es un repositorio de acervos y contenidos digitalizados, almacenados en diferentes formatos electrónicos por lo que el original en papel, en caso de existir, pierde supremacía.
Siga el link http://ganaloquequieras.bligoo.com/content/view/252142/Chile_y_Bibliotecas_Digitales_y_Virtuales.html
En el mundo de la bibliotecología y de la ciencia de la información es frecuente referirse a la tecnología útil en el manejo de la información con el nombre de nuevas tecnologías. Elizabeth Safar las define como: “todos aquellos aparatos, instrumentos y elementos que permiten acumular datos, reproducir programas, poner en circulación grandes masas de información a un nivel planetario”.
Estas tecnologías de la información han dado paso al establecimiento de la comunicación en red, factor esencial en la conformación de la biblioteca del futuro. Su utilidad también se ha hecho palpable en la escritura y el procesamiento electrónico de textos, en donde la creación de documentos digitales ha sido fundamental en tanto que está dando paso a nuevas formas de creación y uso de los textos.
Para más información siga el link
http://books.google.cl/books?hl=es&id=8RHqMeOslK0C&dq=bibliotecas+digitales&printsec=frontcover&source=web&ots=z1Qhv4RFEH&sig=l3i1wynln--cSck85eFDgVHUCFQ&sa=X&oi=book_result&resnum=2&ct=result
Han surgido diferentes terminologías para 3 tipos de bibliotecas: Biblioteca electrónica, virtual y digital:
Biblioteca Electrónica es aquella que cuenta con sistemas de automatización que le permiten una ágil y correcta administración de los materiales que resguarda, principalmente en papel. Así mismo cuenta con sistemas de telecomunicaciones que le permitirán acceder a su información, en formato electrónico, de manera remota o local.
Biblioteca Virtual: hace uso de la realidad virtual para mostrar una interfaz y emular un ambiente que sitúe al usuario dentro de una biblioteca tradicional.
Biblioteca Digital: es un repositorio de acervos y contenidos digitalizados, almacenados en diferentes formatos electrónicos por lo que el original en papel, en caso de existir, pierde supremacía.
Siga el link http://ganaloquequieras.bligoo.com/content/view/252142/Chile_y_Bibliotecas_Digitales_y_Virtuales.html
miércoles, 15 de octubre de 2008
Arquitectura de Información
La digitalización de los documentos escritos ha generado nuevas características en los procesos de reproducción, almacenamiento y organización de información. A partir de este momento los documentos y las colecciones pasan a ser inmateriales, el uso simultáneo de un documento por múltiples usuarios se hace posible, la conexión de bibliotecas a Internet las deja al acceso de millones de personas. En este nuevo entorno de la Web surge la arquitectura de la información (AI) como una disciplina enfocada al problema de organización en espacios de información digitales.
La AI utiliza como base importante la biblioteconomía, además de nutrirse de múltiples disciplinas relacionadas a la tecnología por una parte, y la sociología por otra. El foco de la AI es crear espacios de información donde la gente pueda navegar de manera intuitiva hacia los datos que busca.
Para más información http://mantruc.com/files/art-unam-2004.pdf
La AI es la disciplina y arte encargada del estudio, análisis, organización, disposición y estructuración de la información en espacios de información, y de la selección y presentación de los datos en los sistemas de información interactivos y no interactivos.
El arquitecto de información es la persona encargada de llevar a cabo y verificar el proceso de diseño del sitio y que trabaja estrechamente con los diseñadores gráficos y los responsables del back para definirlo.Siga el link http://es.wikipedia.org/wiki/Arquitectura_de_la_informaci%C3%B3n
La AI utiliza como base importante la biblioteconomía, además de nutrirse de múltiples disciplinas relacionadas a la tecnología por una parte, y la sociología por otra. El foco de la AI es crear espacios de información donde la gente pueda navegar de manera intuitiva hacia los datos que busca.
Para más información http://mantruc.com/files/art-unam-2004.pdf
La AI es la disciplina y arte encargada del estudio, análisis, organización, disposición y estructuración de la información en espacios de información, y de la selección y presentación de los datos en los sistemas de información interactivos y no interactivos.
El arquitecto de información es la persona encargada de llevar a cabo y verificar el proceso de diseño del sitio y que trabaja estrechamente con los diseñadores gráficos y los responsables del back para definirlo.Siga el link http://es.wikipedia.org/wiki/Arquitectura_de_la_informaci%C3%B3n
miércoles, 8 de octubre de 2008
Sistemas de Información
Partiré hablando de las organizaciones cuyo componente básico es la tarea entendida como una “microactividad” que se responsabiliza a una sola persona. Michael Hammer define el concepto de Proceso de Negocio como un “conjunto de actividades que reciben uno o más insumos y crea un producto de valor para el cliente.
En 1987, Michael Porter establece el concepto de la Cadena de Valor como la herramienta básica para examinar todas las actividades que una empresa desempeña.
Se entenderá por sistema de información al conjunto de componentes interrelacionados que operan conjuntamente para capturar, procesar, almacenar y distribuir información que apoye la toma de decisiones, la coordinación, el control y análisis en una organización.
Para más información http://www.inf.udec.cl/revista/ediciones/edicion6/sisinf.PDF
Otra definición de Sistemas de Información: es aquél que permite recopilar, administrar y manipular un conjunto de datos que conforman la información necesaria para que los estamentos ejecutivos de una organización puedan realizar una toma de decisiones ordenadamente.
Un Sistema de Información, nace, se desarrolla y muere junto con la empresa, en pocas palabras, existe durante toda la vida de la organización. http://jms.caos.cl/si/si01.html
En 1987, Michael Porter establece el concepto de la Cadena de Valor como la herramienta básica para examinar todas las actividades que una empresa desempeña.
Se entenderá por sistema de información al conjunto de componentes interrelacionados que operan conjuntamente para capturar, procesar, almacenar y distribuir información que apoye la toma de decisiones, la coordinación, el control y análisis en una organización.
Para más información http://www.inf.udec.cl/revista/ediciones/edicion6/sisinf.PDF
Otra definición de Sistemas de Información: es aquél que permite recopilar, administrar y manipular un conjunto de datos que conforman la información necesaria para que los estamentos ejecutivos de una organización puedan realizar una toma de decisiones ordenadamente.
Un Sistema de Información, nace, se desarrolla y muere junto con la empresa, en pocas palabras, existe durante toda la vida de la organización. http://jms.caos.cl/si/si01.html
lunes, 22 de septiembre de 2008
Bibliotecas Especializadas
Hablaré de las bibliotecas especializadas, por muchos años se encontraban sólo ubicadas en instituciones de investigación; con el paso del tiempo se fueron creando también en el sector público y privado, orientadas a actividades tecnológicas, de investigación o de servicios.
Un buen número de bibliotecas especializadas, apoyan tanto programas de investigación, como de docencia. Los elementos comunes que se identifican en las bibliotecas especializadas son los siguientes: poseen colecciones ricas sobre un área específica, comparadas con otras poseen mayor variedad y número de documentos de su especialidad; cuentan con personal mejor capacitado, bibliotecarios o especialistas en información.Mayor información http://www.bibliodgsca.unam.mx/tesis/tes7cllg/sec_4.htm
Un buen número de bibliotecas especializadas, apoyan tanto programas de investigación, como de docencia. Los elementos comunes que se identifican en las bibliotecas especializadas son los siguientes: poseen colecciones ricas sobre un área específica, comparadas con otras poseen mayor variedad y número de documentos de su especialidad; cuentan con personal mejor capacitado, bibliotecarios o especialistas en información.Mayor información http://www.bibliodgsca.unam.mx/tesis/tes7cllg/sec_4.htm
miércoles, 10 de septiembre de 2008
Ludotecas
Es el lugar donde el niño juega, la ludoteca puede llegar a ser un espacio adaptado a las necesidades de jugar, a menudo ignoradas u olvidadas por el mundo oficial de la educación, las ludotecas están a la búsqueda de una identidad. Centradas, a la vez, en las necesidades lúdicas del niño y preocupadas por democratizar el número de juegos y juguetes, las ludotecas tienen todavía dificultades, a veces, para presentarse como un recurso para la comunidad.
Las ludotecas aparecen como una respuesta posible a las necesidades de la sociedad actual. Las ludotecas pueden prestar a niños de todas las edades material lúdico que se llevan como si fueran libros. Estas bibliotecas de juegos pueden también transformarse en autobuses llenos de juegos, en talleres de animación y de juego, con la ayuda de animadores especializados o con la ayuda de los padres de familia implicados en este movimiento.
Siga el link http://www.educrea.cl/documentacion/articulos/educacion_parvularia/01_ludoteca_importancia_juego.html
La Ludoteca es un centro infantil de tiempo libre que pone a disposición de los niños una colección de juguetes para ser utilizados en el mismo local o para ser tomados en préstamo.
Borja Solé define a la ludoteca como un “lugar en que el niño puede obtener juguetes en régimen de préstamo y donde puede jugar por mediación directa del juguete con la ayuda de un ludotecario o animador infantil”.
Las ludotecas están consideradas como instituciones recreativoculturales especialmente pensadas para los niños y su misión es desarrollar la personalidad de éstos mediante el juego, ofreciendo los materiales necesarios (juguetes, material lúdico y juegos), así como orientaciones, ayudas y compañías que requieren para el juego.
Más información: http://www.correodelmaestro.com/anteriores/2002/abril/2anteaula71.htm
Las ludotecas aparecen como una respuesta posible a las necesidades de la sociedad actual. Las ludotecas pueden prestar a niños de todas las edades material lúdico que se llevan como si fueran libros. Estas bibliotecas de juegos pueden también transformarse en autobuses llenos de juegos, en talleres de animación y de juego, con la ayuda de animadores especializados o con la ayuda de los padres de familia implicados en este movimiento.
Siga el link http://www.educrea.cl/documentacion/articulos/educacion_parvularia/01_ludoteca_importancia_juego.html
La Ludoteca es un centro infantil de tiempo libre que pone a disposición de los niños una colección de juguetes para ser utilizados en el mismo local o para ser tomados en préstamo.
Borja Solé define a la ludoteca como un “lugar en que el niño puede obtener juguetes en régimen de préstamo y donde puede jugar por mediación directa del juguete con la ayuda de un ludotecario o animador infantil”.
Las ludotecas están consideradas como instituciones recreativoculturales especialmente pensadas para los niños y su misión es desarrollar la personalidad de éstos mediante el juego, ofreciendo los materiales necesarios (juguetes, material lúdico y juegos), así como orientaciones, ayudas y compañías que requieren para el juego.
Más información: http://www.correodelmaestro.com/anteriores/2002/abril/2anteaula71.htm
viernes, 5 de septiembre de 2008
Bibliotecas Móviles
Primero daré una definición: “Los servicios de bibliotecas móviles constituyen una parte vital e integral de los servicios bibliotecarios públicos […] son el tipo de servicio bibliotecario más flexible, no tienen que restringirse a ningún centro poblacional en particular y son capaces de dar respuesta a necesidades de poblaciones fluctuantes”
(Robert Pestell. Lineamientos sobre bibliotecas móviles, 1991).
Los bibliobuses son servicios de biblioteca pública diseñados especialmente para atender las necesidades de información y lectura de núcleos de población especialmente pequeños, donde es inviable la instalación de puntos fijos de acceso a la lectura pública.
Siga el Link
http://www.jccm.es/cultura/liarbi/planbibliotecas/hoja10.htm
También se llama bibliobús: consiste en un vehículo habilitado para ofrecer servicios de aula y biblioteca móviles, para hacer llegar información y capacitación a los profesores de la Universidad que prestan sus servicios en unidades académicas alejadas de los campus universitarios.
Este vehículo acompañará a los grupos de estudiantes durante la realización de sus prácticas y estancias fuera del campus, además podrán continuar sus actividades, mediante la consulta de los materiales bibliográficos impresos del acervo de la Unidad.
Para más información
http://biblio.uabcs.mx/bbus.htm
(Robert Pestell. Lineamientos sobre bibliotecas móviles, 1991).
Los bibliobuses son servicios de biblioteca pública diseñados especialmente para atender las necesidades de información y lectura de núcleos de población especialmente pequeños, donde es inviable la instalación de puntos fijos de acceso a la lectura pública.
Siga el Link
http://www.jccm.es/cultura/liarbi/planbibliotecas/hoja10.htm
También se llama bibliobús: consiste en un vehículo habilitado para ofrecer servicios de aula y biblioteca móviles, para hacer llegar información y capacitación a los profesores de la Universidad que prestan sus servicios en unidades académicas alejadas de los campus universitarios.
Este vehículo acompañará a los grupos de estudiantes durante la realización de sus prácticas y estancias fuera del campus, además podrán continuar sus actividades, mediante la consulta de los materiales bibliográficos impresos del acervo de la Unidad.
Para más información
http://biblio.uabcs.mx/bbus.htm
viernes, 29 de agosto de 2008
Bibliotecas Escolares
Hablaré de cómo deben estar organizadas las bibliotecas escolares:
La biblioteca escolar debe centralizar la totalidad de los recursos, así que en primer lugar debemos localizar todos los materiales que se encuentren dispersos por el centro y los trasladaremos a la biblioteca.
Una biblioteca en donde los nuevos materiales comparten espacio con los libros desfasados o deteriorados es difícil de consultar, por lo que es necesario expurgar y seleccionar sus fondos periódicamente.
El expurgo consiste en apartar, momentánea o definitivamente, materiales de la colección de la biblioteca para adaptarla a las necesidades reales de los usuarios y ahorrarle tiempo en la localización de las búsquedas bibliográficas.
Es importante que el espacio de la biblioteca responda a las necesidades de los distintos usuarios, así pues, primero debemos pensar en los grupos de edades del alumnado y el equipamiento que necesitan. Luego reflexionaremos de las actividades que se realizan o se van a realizar en la biblioteca: lectura individual, trabajo en grupo, audición de música, etc.
Para más información ver link http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/blitz2_cas.pdf
Hablaré un poco del manifiesto de la biblioteca escolar: proporciona información e ideas que son fundamentales para desenvolverse con éxito en la sociedad contemporánea, basada en la información y el conocimiento.
La biblioteca escolar ofrece servicios de aprendizaje, libros y otros recursos, a todos los miembros de la comunidad escolar para que desarrollen el pensamiento crítico y utilicen de manera eficaz la información en cualquier soporte y formato.
Siga el link:
http://www.ifla.org/VII/s11/pubs/mani-s.htm
La biblioteca escolar debe centralizar la totalidad de los recursos, así que en primer lugar debemos localizar todos los materiales que se encuentren dispersos por el centro y los trasladaremos a la biblioteca.
Una biblioteca en donde los nuevos materiales comparten espacio con los libros desfasados o deteriorados es difícil de consultar, por lo que es necesario expurgar y seleccionar sus fondos periódicamente.
El expurgo consiste en apartar, momentánea o definitivamente, materiales de la colección de la biblioteca para adaptarla a las necesidades reales de los usuarios y ahorrarle tiempo en la localización de las búsquedas bibliográficas.
Es importante que el espacio de la biblioteca responda a las necesidades de los distintos usuarios, así pues, primero debemos pensar en los grupos de edades del alumnado y el equipamiento que necesitan. Luego reflexionaremos de las actividades que se realizan o se van a realizar en la biblioteca: lectura individual, trabajo en grupo, audición de música, etc.
Para más información ver link http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/blitz2_cas.pdf
Hablaré un poco del manifiesto de la biblioteca escolar: proporciona información e ideas que son fundamentales para desenvolverse con éxito en la sociedad contemporánea, basada en la información y el conocimiento.
La biblioteca escolar ofrece servicios de aprendizaje, libros y otros recursos, a todos los miembros de la comunidad escolar para que desarrollen el pensamiento crítico y utilicen de manera eficaz la información en cualquier soporte y formato.
Siga el link:
http://www.ifla.org/VII/s11/pubs/mani-s.htm
viernes, 22 de agosto de 2008
Posgrados en Bibliotecología
Quisiera hablar de los distintos tipos de Post – Grado, Especializaciones y Doctorados en bibliotecología en otros países, partiré por Nicaragua:
En Nicaragua existe una Tendencia para el egresado de Bibliotecología que se llama Especialización por campos técnicos concretos, esta tendencia promulga por una enseñanza combinada de estudios generales humanísticos y básicos, estudios bibliotecológicos y estudios generales o introductorios/básicos de un campo temático concreto tal que el egresado tenga a su alcance los conocimientos indispensables para actuar como un bibliotecario especialista en “X” campo de especialización. En 1984, se pensaba en los siguientes campos temáticos: SALUD, AGROPECUARIA, ECONOMIA, como una forma de aportar a las principales actividades económicas y sociales del país. La propuesta significaba que el estudiante que quisiera optar por una de esas especialidades, tuviera acceso a los cursos introductorios/básicos de las escuelas especializadas, ganando los créditos necesarios para optar al título de Licenciado en Bibliotecología con Mención en Medicina, por ejemplo.
Otra tendencia es la Enseñanza especializada por tipo de Bibliotecas. Se basaba en la experiencia de la Escuela Interamericana de Bibliotecología (Medellín, Colombia), en la formación de bibliotecólogos especialistas en tipos de bibliotecas (escolares, universitarias, públicas, especializadas, etc.). La idea principal es la capacitación de personal especializado que diferenciando las técnicas especiales por tipo de bibliotecas sepa administrar y desarrollar la biblioteca en que se especializó.
Más información en http://www.biblionica.org/ensayos/especializacion.pdf
En la Universidad Nacional Autónoma de México se imparte el Programa de Posgrado en Bibliotecología y Estudios de la Información, el Grado a Otorgar: Maestro en Bibliotecología y Estudios de la Información; Doctor en Bibliotecología y Estudios de la Información.
Fundamentación Académica del Programa: se formula la modificación de la Maestría en Bibliotecología y la creación del Doctorado en Bibliotecología y Estudios de la Información, para incluirlos como parte del Programa de Maestría y Doctorado en Bibliotecología y Estudios de la Información. Esta propuesta obedece a las siguientes consideraciones:
La información sigue siendo una actividad productiva, imposible de realizarse sin esfuerzo y que exige una verdadera movilización intelectual orientada a crear un ambiente adecuado para poder informar e informarse. Fundamentalmente debe traducirse en desarrollar sistemas de organización y clasificación de los contenidos temáticos de los documentos disponibles, y en servicios relevantes para que el estudiante, el investigador, el maestro y en general cualquier persona cuenten con instrumentos que le faciliten saber, conocer y aprender sobre los asuntos de su interés, o resolver problemas que afectan y obstaculizan el satisfacer sus necesidades de conocimiento y acción.
Ver Link
http://www.filos.unam.mx/POSGRADO/programa/biblio.htm#1
En Nicaragua existe una Tendencia para el egresado de Bibliotecología que se llama Especialización por campos técnicos concretos, esta tendencia promulga por una enseñanza combinada de estudios generales humanísticos y básicos, estudios bibliotecológicos y estudios generales o introductorios/básicos de un campo temático concreto tal que el egresado tenga a su alcance los conocimientos indispensables para actuar como un bibliotecario especialista en “X” campo de especialización. En 1984, se pensaba en los siguientes campos temáticos: SALUD, AGROPECUARIA, ECONOMIA, como una forma de aportar a las principales actividades económicas y sociales del país. La propuesta significaba que el estudiante que quisiera optar por una de esas especialidades, tuviera acceso a los cursos introductorios/básicos de las escuelas especializadas, ganando los créditos necesarios para optar al título de Licenciado en Bibliotecología con Mención en Medicina, por ejemplo.
Otra tendencia es la Enseñanza especializada por tipo de Bibliotecas. Se basaba en la experiencia de la Escuela Interamericana de Bibliotecología (Medellín, Colombia), en la formación de bibliotecólogos especialistas en tipos de bibliotecas (escolares, universitarias, públicas, especializadas, etc.). La idea principal es la capacitación de personal especializado que diferenciando las técnicas especiales por tipo de bibliotecas sepa administrar y desarrollar la biblioteca en que se especializó.
Más información en http://www.biblionica.org/ensayos/especializacion.pdf
En la Universidad Nacional Autónoma de México se imparte el Programa de Posgrado en Bibliotecología y Estudios de la Información, el Grado a Otorgar: Maestro en Bibliotecología y Estudios de la Información; Doctor en Bibliotecología y Estudios de la Información.
Fundamentación Académica del Programa: se formula la modificación de la Maestría en Bibliotecología y la creación del Doctorado en Bibliotecología y Estudios de la Información, para incluirlos como parte del Programa de Maestría y Doctorado en Bibliotecología y Estudios de la Información. Esta propuesta obedece a las siguientes consideraciones:
La información sigue siendo una actividad productiva, imposible de realizarse sin esfuerzo y que exige una verdadera movilización intelectual orientada a crear un ambiente adecuado para poder informar e informarse. Fundamentalmente debe traducirse en desarrollar sistemas de organización y clasificación de los contenidos temáticos de los documentos disponibles, y en servicios relevantes para que el estudiante, el investigador, el maestro y en general cualquier persona cuenten con instrumentos que le faciliten saber, conocer y aprender sobre los asuntos de su interés, o resolver problemas que afectan y obstaculizan el satisfacer sus necesidades de conocimiento y acción.
Ver Link
http://www.filos.unam.mx/POSGRADO/programa/biblio.htm#1
lunes, 18 de agosto de 2008
Desarrollo Organizacional
Es un esfuerzo libre e incesante de la gerencia que se vale de todos los recursos de la organización con especialidad el recurso humano a fin de hacer creíble, sostenible y funcional a la organización en el tiempo. Dinamiza los procesos, crea un estilo y señala un norte desde la institucionalidad.
El doctor Richard Beckhard, la define como “un esfuerzo: (a) planeado, (b) que cubre a la organización, (c) administrado a desde la alta dirección (d) que incrementa la efectividad y la salud de la organización, mediante (e) la intervención deliberada en los
Procesos de la organización utilizando el conocimiento de las ciencias de la conducta
Hay un concepto desarrollado con DO es Aprendizaje Organizacional: es el testimonio del cambio organizacional, puesto que las organizaciones reflejan en su interior una serie de renovaciones y transformaciones, lo cual es resultado, muy seguramente: la adquisición de conocimientos culturas y valores, entiéndase el aprendizaje de las personas que integran la organización. El aprendizaje organizacional implica lo que es el aprendizaje Per se, asociado con el compromiso de asegurarse que el organismo puede seguir aprendiendo con sus propias experiencias. Esto requiere de actuaciones y tácticas que faciliten a las unidades operatorias comprobar sus propias operaciones, compararlas con otras opciones, y facilitar planes para el perfeccionamiento futuro.
Más información en http://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml
Según CHIAVENATTO: “es un proceso planificado de modificaciones culturales y estructurales, que visualiza la institucionalización de una serie de tecnologías sociales, de tal manera que la organización quede habilitada para diagnosticar, planificar e implementar esas modificaciones con asistencia de un consultor. Es un esfuerzo educacional muy complejo, destinado a cambiar las actitudes, valores, los comportamientos y la estructura de la organización, de modo que ésta pueda adaptarse mejor a las nuevas coyunturas, mercados, tecnologías, problemas y desafíos que surgen constantemente. Ver Link http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/ger/doorganizacional.htm
El doctor Richard Beckhard, la define como “un esfuerzo: (a) planeado, (b) que cubre a la organización, (c) administrado a desde la alta dirección (d) que incrementa la efectividad y la salud de la organización, mediante (e) la intervención deliberada en los
Procesos de la organización utilizando el conocimiento de las ciencias de la conducta
Hay un concepto desarrollado con DO es Aprendizaje Organizacional: es el testimonio del cambio organizacional, puesto que las organizaciones reflejan en su interior una serie de renovaciones y transformaciones, lo cual es resultado, muy seguramente: la adquisición de conocimientos culturas y valores, entiéndase el aprendizaje de las personas que integran la organización. El aprendizaje organizacional implica lo que es el aprendizaje Per se, asociado con el compromiso de asegurarse que el organismo puede seguir aprendiendo con sus propias experiencias. Esto requiere de actuaciones y tácticas que faciliten a las unidades operatorias comprobar sus propias operaciones, compararlas con otras opciones, y facilitar planes para el perfeccionamiento futuro.
Más información en http://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml
Según CHIAVENATTO: “es un proceso planificado de modificaciones culturales y estructurales, que visualiza la institucionalización de una serie de tecnologías sociales, de tal manera que la organización quede habilitada para diagnosticar, planificar e implementar esas modificaciones con asistencia de un consultor. Es un esfuerzo educacional muy complejo, destinado a cambiar las actitudes, valores, los comportamientos y la estructura de la organización, de modo que ésta pueda adaptarse mejor a las nuevas coyunturas, mercados, tecnologías, problemas y desafíos que surgen constantemente. Ver Link http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/ger/doorganizacional.htm
miércoles, 13 de agosto de 2008
Cultura Organizacional
El concepto cultura se aplica a las organizaciones y gestión empresarial, hay muchas definiciones de cultura, Schein se refiere al conjunto de valores, necesidades, expectativas, creencias, políticas y normas aceptadas y practicadas por ellas. A través del conjunto de creencias y valores compartidos por los miembros de la organización, la cultura existe un alto nivel de abstracción y se caracteriza porque condicionan el comportamiento de la organización, haciendo racional muchas actitudes que unen a la gente, condicionando su modo de pensar, sentir y actuar.
Según Katz y Kahn, la cultura determina la forma que funciona una empresa, ésta se refleja en las estrategias, estructuras y sistemas. El éxito de los proyectos de transformación depende de la aptitud de la gerencia para cambiar la cultura de la organización de acuerdo a las exigencias del entorno.
En mi opinión, la cultura es básica para la organización porque así determina el modo de actuar de los individuos, mueve la organización para determinados aspectos para su crecimiento, determina el modo de relacionarse de los individuos, relaciona a la organización con el medio externo e interno, influye en la toma de decisiones.
La CO está interrelacionada con el comportamiento organizacional y se concibe como la configuración de la conducta aprendida de los resultados de dicha conducta, cuyos elementos se comparten y se transmiten a los miembros de una sociedad.
Ver link http://www.monografias.com/trabajos6/nute/nute.shtml
Hay un concepto que ligado a cultura es clima organizacional, hay una serie de definiciones que definen clima, según Hall, el clima organizacional se refiere a un conjunto de propiedades del ambiente laboral, percibidas directa o indirectamente por los empleados que se supone son una fuerza que influye en la conducta del empleado.
http://www.rrppnet.com.ar/culturaorganizacional.htm
Brow y Moverg manifiestan que el clima se refiere a una serie de características del medio ambiente interno organizacional tal y como lo perciben los miembros de esta.
Un clima organizacional estable, es una inversión a largo plazo. Los directivos de las organizaciones deben percatarse de que el medio forma parte del activo de la empresa y como tal deben valorarlo y prestarle la debida atención.
Estos preconceptos reaccionan frente a diversos factores relacionados con el trabajo cotidiano: el estilo de liderazgo del jefe, la relación con el resto del personal, la rigidez/flexibilidad, las opiniones de otros, su grupo de trabajo. Las coincidencias o discrepancias que tengan la realidad diaria con respecto a las ideas preconcebidas o adquiridas por las personas durante el tiempo trabajado, van a conformar el clima organizacional.
http://html.rincondelvago.com/cultura-organizacional_1.html
Según Katz y Kahn, la cultura determina la forma que funciona una empresa, ésta se refleja en las estrategias, estructuras y sistemas. El éxito de los proyectos de transformación depende de la aptitud de la gerencia para cambiar la cultura de la organización de acuerdo a las exigencias del entorno.
En mi opinión, la cultura es básica para la organización porque así determina el modo de actuar de los individuos, mueve la organización para determinados aspectos para su crecimiento, determina el modo de relacionarse de los individuos, relaciona a la organización con el medio externo e interno, influye en la toma de decisiones.
La CO está interrelacionada con el comportamiento organizacional y se concibe como la configuración de la conducta aprendida de los resultados de dicha conducta, cuyos elementos se comparten y se transmiten a los miembros de una sociedad.
Ver link http://www.monografias.com/trabajos6/nute/nute.shtml
Hay un concepto que ligado a cultura es clima organizacional, hay una serie de definiciones que definen clima, según Hall, el clima organizacional se refiere a un conjunto de propiedades del ambiente laboral, percibidas directa o indirectamente por los empleados que se supone son una fuerza que influye en la conducta del empleado.
http://www.rrppnet.com.ar/culturaorganizacional.htm
Brow y Moverg manifiestan que el clima se refiere a una serie de características del medio ambiente interno organizacional tal y como lo perciben los miembros de esta.
Un clima organizacional estable, es una inversión a largo plazo. Los directivos de las organizaciones deben percatarse de que el medio forma parte del activo de la empresa y como tal deben valorarlo y prestarle la debida atención.
Estos preconceptos reaccionan frente a diversos factores relacionados con el trabajo cotidiano: el estilo de liderazgo del jefe, la relación con el resto del personal, la rigidez/flexibilidad, las opiniones de otros, su grupo de trabajo. Las coincidencias o discrepancias que tengan la realidad diaria con respecto a las ideas preconcebidas o adquiridas por las personas durante el tiempo trabajado, van a conformar el clima organizacional.
http://html.rincondelvago.com/cultura-organizacional_1.html
lunes, 11 de agosto de 2008
Inteligencia Competitiva
La inteligencia competitiva tiene como objetivos la búsqueda de la “buena” información del entorno externo de la organización y luego la convierte en un producto inteligente para la toma de decisiones. También conocida como Inteligencia del Negocio, Inteligencia del Competidor, Inteligencia Económica o Vigilancia Estratégica ha sido definida por muchos autores. Por Ej. Ettorre, plantea que la IC constituye una investigación en la que se identifican hechos y evidencias valiosas para la competitividad de la organización; Gibbons la define como el proceso de obtención, análisis, interpretación y difusión de información de valor estratégico sobre la industria y los competidores, que se transmite a la gente apropiada en un tiempo oportuno. En resumen consiste darle a la información para que sea “inteligente” y pueda ser útil en la organización. Para más detalles ver link http://www.oei.es/salactsi/pere2.pdf
La Inteligencia Competitiva surge en relación a la alta demanda que deben enfrentar las organizaciones para la toma de decisiones en un entorno altamente competitivo, es usado como sinónimo de información estratégica. Hay un concepto que se relaciona con IC es Inteligencia Tecnológica (IT), es una forma particular de IT que enfoca a la tecnología y su base científica como componente de los negocios, además presta atención a las funciones de investigación y desarrollo en una organización. La IT se centra en el seguimiento y el análisis estratégico de los avances científicos y tecnológicos.
Las etapas de la IC configuran un ciclo que se define como un proceso mediante el cual la información es recuperada, conjuntada, evaluada, analizada y puesta en disposición de quienes toman las decisiones. Visitar link http://www.iie.org.mx/bolDPATY02/tec2.pdf
La Inteligencia Competitiva surge en relación a la alta demanda que deben enfrentar las organizaciones para la toma de decisiones en un entorno altamente competitivo, es usado como sinónimo de información estratégica. Hay un concepto que se relaciona con IC es Inteligencia Tecnológica (IT), es una forma particular de IT que enfoca a la tecnología y su base científica como componente de los negocios, además presta atención a las funciones de investigación y desarrollo en una organización. La IT se centra en el seguimiento y el análisis estratégico de los avances científicos y tecnológicos.
Las etapas de la IC configuran un ciclo que se define como un proceso mediante el cual la información es recuperada, conjuntada, evaluada, analizada y puesta en disposición de quienes toman las decisiones. Visitar link http://www.iie.org.mx/bolDPATY02/tec2.pdf
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